学校恐怖症儿童的激励措施和方法研究
<摘要>作者详细分析了导致儿童患学校恐怖症的三大应激源：身心因素的应激源、家庭因素的应激源、学校因素的应激源的各自不同的结构和原因，指出了学校恐怖症对于儿童身心发展的危害，明确提出要消除儿童学校恐怖症的应激源，就必须转变我们当前的学习观念，即应当注重学习的过程而非学习的结果，应当把学习当作是一种手段而非一个目的；明确提出如何预防和治疗学校恐怖症。
<关键词>学校恐怖症应激源预防和治疗
<作者>冯国波
学校恐怖症是一种复杂的身心不适应症状，一般通常发生于小学中、低年级，通常表现为儿童对学校感到恐怖，一到上学时间就会出现各种身体不舒服的状况，而当上学压力解除之后，这些身体不适当状况就自动消失。对于该问题的发生率至今尚无一致的数据。kenady（1965）的报告提出17‰；morgan和narsten的研究发现约占前来辅导的儿童的2％－8％；want（1983）的研究显示：临床医生估计学龄儿童大约有1％－2%会有学校恐怖症的行为发生。
尽管学校恐怖症的发生率不是很高，但也应该引起教师的足够重视。学校恐怖症的发病的应激源多种多样，有身心因素的应激源（性格障碍、感觉综合失调、药副作用等）、家庭因素的应激源（分离焦虑、过度保护、期望过高等）和学校因素的应激源（人际关系紧张、课业压力过强等）。而对于学校因素的应激源引起的儿童患学校恐怖症，尤其应该为学校心理卫生工作者所重视，并注意预防。
一身心因素应激源的分析
学校恐怖症儿童，究其发病的身心原因，一般可以分为三类：性格障碍、感觉综合失调和药副作用。在这其中，感觉综合失调和药副作用这两个因素属于学校心理卫生工作者不可干预的因素，在一定程度上是不可控的，而且，如果是这两个因素导致了儿童学校恐怖症的发生，那么，这种情况也是学校心理卫生工作者无能为力的。
